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Mediación Pedagógica.

La docencia desde su rol social tiene en cuenta el trabajo de Vigotsky cuando nos presenta su propuesta de mediación pedagógica, partiendo de un enfoque histórico cultural para ubicar la mediación dentro de un contexto escolar y explicarla en la propuesta de la Zona de Desarrollo Próximo, definida como “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema.

En este sentido entiendo la mediación pedagógica como un proceso que puede darse en dos términos: el primero de ellos se genera a través de la intervención humana, que da la pauta a la intervención del docente desde un determinado enfoque del proceso de enseñanza aprendizaje, y el segundo desde la introducción de objetos, en este caso de los diferentes medios de comunicación y tecnológicos que sirven como soporte a los contenidos de aprendizaje.

Ahora bien las mediaciones se sustentan en el concepto de acción mediada al referirse a las acciones personales, organizacionales y simbólicas de un programa educativo , tal mediación pedagógica se orienta hacia el logro de una mayor comunicación e interacción, desde las relaciones (presenciales o virtuales) entre los actores participantes y desde los procesos de producción de los materiales de estudio (textos impresos, digitalizados, audiovisuales),

La mediación pedagógica por medio de las tecnologías de la información y comunicación, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor y estudiante, en donde las TIC pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en sí, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; de este modo, las tecnologías y la educación cohabitan, organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento especifico.

De esta manera el profesor debe mediar entre como sus estudiantes puedan captar, codificar y comprender los contenidos apoyados y mediados por estas TIC, sin perder la visión pedagógica sistemática constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y significativos, contextualizando las actividades necesarias de enseñanza que se requieren para tal propósito.

(Walberto Andrés Roca Bustamante)
Desde la intervención humana, la mediación pedagógica se valora a través de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que según Vigotsky, es aquella comprendida entre la capacidad que tiene el aprendiz para producir conocimiento trabajando de manera independiente o sin ayuda, y el conocimiento producido por el aprendiente con la mediación de un tutor capacitado.
De esta manera se requiere de un tutor mediador, habilitado en el manejo de una serie de estrategias de enseñanza flexibles y adaptables a los diferentes aprendientes, de tal manera que pueda orientarlos hasta lograr el límite superior de su ZDP. Es por ello que no se puede preestablecer Medio Tecnológico de Información y Comunicación (MTIC) alguno, mientras el docente mediante la reflexión y análisis de la información a transferir, decida que es lo conveniente en cada situación, teniend0o en cuenta:

§ Los propósitos u objetivos.
§ Los contenidos.
§ Los conocimientos previos de los alumnos.
§ Los conocimientos procedimentales a realizar.
§ Los recursos y facilidades existentes.
§ Las evidencias de conocimientos a presentar.
§ Las evidencias de desempeño.
§ Las actitudes y valores de los aprendientes.

El aula virtual es un entorno en donde se encuentran todos los elementos que existen en el aula tradicional, pero algunos de ellos, como los alumnos y los facilitadores para efecto del aprendizaje-enseñanza, están mediados por la telemática; más sin embargo, crear un ambiente de esta índole no es trasladar la docencia de un aula física a un aula virtual, ni cambiar el marcador y el tablero por un medio electrónico, o consignar el contenido de una asignatura, en un texto que se lee en el monitor de una computadora. Es necesario que quienes participen en estos ambientes deban conocer todos los recursos tecnológicos disponibles y ser competentes, didáctica y pedagógicamente para propiciar aprendizaje significativo, además sepan adaptarlos a las siguientes fases:

Análisis Esta es la instancia de planeación de los propósitos, estrategias, etapas, rol de los participantes (facilitador y alumnos), comunidad a quien se dirige y recursos.

Diseño Aquí la orientación que se le quiere dar al curso teniendo en cuenta los objetivos, las estrategias de enseñanza, y los contenidos.

Desarrollo Se centra en la elaboración de un programa, donde se seleccionan contenidos, enfoques didácticos, evaluación y organización de materiales. En esta fase se ha de tener presente la manera de presentar los contenidos que generalmente incluyen conferencias, material gráfico, diapositivas, videos etc. Para trasladar estas actividades a un aula virtual se pueden utilizar diferentes formatos como:

Texto. Es la forma más habitual de presentación de la exposición oral del profesor en la Red. Los estudiantes pueden copiar contenidos y además tienen más tiempo para reflexionar y conceptualizar.

Diapositivas, audios. Las diapositivas narradas son medios efectivos para presentar temas que involucren varias etapas. El audio se recomienda par explicaciones breves como por ejemplo la introducción al curso.

Foro. Así como en el aula presencial se dan discusiones, estas también pueden trasladarse al aula virtual, siendo discusiones que buscan la construcción de aprendizaje colaborativo, con la ventaja que el estudiante puede tomarse más tiempo para reflexionar cuando se dan de manera asincrónica.

Trabajo cooperativo. Es una actividad para promover la actividad del estudiante, además que debe ser desarrollada con la participación de todos los estudiantes, más no individualmente, por lo tanto debe cumplir los siguientes tres requisitos:

El objetivo dirigido al grupo.

• Asignación de rol a cada miembro del grupo.
• Disposición de recursos necesarios.
• Autoevaluación. Debe comprender: Auto-reflexión, auto-diagnostico y auto-regulación.
• Construcción de sentido.Texto escrito. aplicativo de competencias conceptuales y/o de desempeño.

Entonces; El reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los maestros en el salón de clase es descubrir la forma de diseñar y operar esos ambientes de aprendizaje para integrar las TIC al currículo, y así permitir un aprendizaje autónomo y significvativo.

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